Michel Brosseau | à chat perché

évoquer un ami éloigné

M.B. — 2016-01-07T16:15:05Z

évoquer, avec un collègue de travail, un ami qu'on ne voit plus depuis longtemps en raison d'un déménagement et du cours pris par la vie de chacun, ses cahots — la conversation a commencé dans le tram,par une réflexion sur comment celui-ci a participé à transformer la ville : elle est parfois anodine la porte ouverte sur le passé —, ne pas nommer l'ami d'abord, parce qu'ignorant que son interlocuteur l'a connu, parler d'un qui s'est trouvé dans le même genre de situation que celui à qui on s'adresse, étudiant d'origine étrangère venu en France pour un doctorat de mathématiques, le sentiment de relégation que représentait d'être logé sur un campus si loin de la ville, avec des bus qui ne circulaient plus à partir de vingt heures, alors retour le soir en stop, et les week-ends passés entre étudiants du Maghreb et d'Afrique, puis entendre la question de l'interlocuteur si ce n'était pas, et confirmer que oui, c'est de lui dont il s'agit, évoquer la situation des maîtres auxiliaires aujourd'hui disparus, corvéables à merci, la difficulté pour aller travailler quand on n'a pas les moyens d'acheter une voiture, poursuivre ainsi en demeurant sur le registre des structures sociales, et, tout en sentant le rapprochement opéré avec son interlocuteur par l'évocation de l'absent, sentir s'amplifier de deux manières le sentiment de perte : d'abord de par la retenue qui fait qu'on n'a rien dit des liens et de l'intimité passés, et dont on est à peu près certain qu'on ne les retrouvera plus, ensuite de par la ressemblance ténue, parce que seulement d'ordre sociologique, entre l'ami éloigné et l'interlocuteur, la présence de ce dernier soulignant l'absence de celui qu'il a pourtant contribué à convoquer

C'est

M.B. — 2015-09-29T06:44:00Z

C'est, éditions publie.net.
Au départ, la lecture du C'était de Joachim Séné sur son expérience professionnelle passée, et l'adaptation de la contrainte d'écriture : noter, au présent, une série d'observations, de réflexions désordonnées, d'images sur le métier d'enseignant, le quotidien dans un lycée. Ces notations ont été consignées ici, sur le site, selon une fréquence irrégulière, sur une période de presque deux années scolaires.
Un grand merci à Roxane Lecomte pour l'accompagnement dans le travail de révision du texte, et pour la couverture.

les premières lignes :

c՚est attacher le vélo au grillage du parking, regarder les arbres du parc à cà´té, traverser le parking exposé au nord, à l՚ombre quasi tout le temps, ses graviers sombres,
c՚est franchir une série de portes, croiser le flot des élèves, remonter à contre courant,
c՚est traverser la cour, y croiser des plantes chétives dans des bacs,
c՚est monter des escaliers sans un brin de lumière naturelle,
c՚est renoncer à la lumière du jour, travailler sous celle des néons, et la fatigue des yeux le soir,
c՚est ne pas prendre ses lunettes parce que le tournis quand lever la tàªte regarder plus loin que la page,
c՚est la machine à café et se rappeler qu՚à en boire trop on se prépare des nuits à trous,
c՚est, de la part des collègues, les « je peux te voir deux minutes ? »,
c՚est devoir se souvenir de prénoms, et le mal qu՚on a à force, à mémoriser tous ces visages, associer à chacun une série de syllabes,
c՚est résister à l՚envie de réduire les élèves à des séries, des types,
c՚est, entre deux heures de cours, trouver une salle isolée, un poste connecté au web, et écrire un peu, avoir le sentiment de sauver la journée, de ne plus se réduire à la nécessité du travail,
c՚est en sourire, et encore une fois constater que pour soi, ce qui s՚est inscrit à l՚à¢ge qu՚ils ont en face, à l՚à¢ge où pas sérieux, aura été tellement décisif

on en cause sur le web

12/10/14

C'est chroniqué sur le site d'informations Hexagones par @tulisquoi

Reprenant la contrainte formelle du C՚était de Joachim Séné, chaque paragraphe commence par la màªme formule, c՚est. De l՚arrivée au lycée où « c՚est attacher le vélo au grillage du parking, regarder les arbres du parc à cà´té, traverser le parking exposé au nord, à l՚ombre quasi tout le temps, ses graviers sombres », il passe par les problèmes triviaux des prénoms à retenir (« c՚est devoir se souvenir de prénoms, et le mal qu՚on a à force, à mémoriser tous ces visages, associer à chacun une série de syllabes ») ou ceux absurdes d՚un établissement qui semble en panne quand « c՚est recevoir deux fois la màªme info, format A4 dans le casier de la salle des profs et en pièce jointe dans la boîte mèl ».
Mais au-delà de ces aperà§us qui font parfois sourire, il y a aussi ce malaise face à cette institution qui ne semble plus remplir son rà´le et ces élèves qu՚il ne semble plus vraiment comprendre. Il y a ce grand écart à faire entre les programmes imposés et les réalités de la classe. Entre les élèves où « c՚est un tiers d՚une classe qui déclare n՚avoir jamais lu un roman en entier, et se demander ce que signifie qu՚ils soient capables de le dire, sans màªme souci de provocation ou de forfanterie » et les textes, les classiques encore et toujours, où « c՚est envie de sortir les griffes quand devoir subir les mais-quand-liront-ils-les-clà¢à¢à¢à¢ssiques-sissenètolycée ? ». Ou aussi le grand écart entre ce qui doit se faire ou pas : « c՚est cette croyance qu՚affichent certains, que le numérique doit demeurer à la porte des salles de classe, quand c՚est via internet que tu fais l՚appel et remplis ton cahier de textes »...
Et puis c՚est aussi une langue particulière, belle, pour dire « c՚est la conviction que c՚est aussi un vice du temps ce tant/trop d՚importance donné au travail, qu՚il est dangereux de limiter sa vie à l՚activité professionnelle, de n՚avoir que celle-ci pour forger son identité ». Et c՚est se dire que finalement, s՚il existe encore des profs comme à§a, de ceux qui pensent que « c՚est se dire que défendre l՚héritage humaniste passe par d՚autres voies que celles imposées par les programmes et l՚examen du bac », alors tout n՚est pas encore si noir pour l՚enseignement.

06/10/14
C'est, évoqué sur le site Le Café pédagogique sous le titre : C'est la vie d'un prof de franà§ais
Ces instantanés d՚une vie de prof rendent compte avec justesse des sentiments màªlés de celui qui tente chaque jour de surmonter un écartèlement : entre la culture et la réalité, entre les textes et les élèves, entre le temps des livres et celui des écrans. « C՚est se dire que défendre l՚héritage humaniste passe par d՚autres voies que celles imposées par les programmes et l՚examen du bac. »

on en twitte

C'EST le bouquin téléchargé dans mon IPAD pour les « heures de trou... @brosseau @publienet http://t.co/XY1rCCbcLI

— Anh Mat (@Anh_Mat) 6 Octobre 2014

C'est... tà¢cher de faire un peu de place à la littérature @brosseau @publienet pic.twitter.com/cavzkhur7m

— Anh Mat (@Anh_Mat) 2 Octobre 2014

#extrait #lecture C'est de @brosseau chez @publienet pic.twitter.com/egGIifG7X8

— Tulisquoi (@tulisquoi) 29 Septembre 2014

#extrait #lecture C'est de @brosseau chez @publienet pic.twitter.com/shbsNweer1

— Tulisquoi (@tulisquoi) 29 Septembre 2014

littérature et enseignement http://t.co/B7bWJsJZIu via @wordpressdotcom @brosseau @publienet

— brigitte celerier (@brigetoun) 26 Septembre 2014

C'est @brosseau via @brigetoun c'est ne plus supporter la doxa scolaire sur les textes http://t.co/EUHSj55EIe

— christine zottele (@czottele) 27 Septembre 2014

c՚est la lutte incessante du confort des paroles et de l՚inconfort du questionnement http://t.co/zX6eqJ5EYo par @brosseau via @brigetoun

— merloni giovanni (@GiovanniMerloni) 27 Septembre 2014

c'est aujourd'hui

M.B. — 2014-09-24T06:23:35Z

C'est aujourd'hui que paraît C'est, aux éditions publie.net. Au départ, la lecture du C'était de Joachim Séné sur son expérience professionnelle passée, et l'adaptation de la contrainte d'écriture : noter, au présent, une série d'observations, de réflexions désordonnées, d'images sur le métier d'enseignant, le quotidien dans un lycée. Ces notations ont été consignées ici, sur le site, selon une fréquence irrégulière, sur une période de presque deux années scolaires.
Un grand merci à Roxane Lecomte pour l'accompagnement dans le travail de révision du texte, et pour la couverture.

les premières lignes :

à paraître

M.B. — 2014-09-11T07:46:34Z

Deux bouquins à bientà´t paraître, avec pour point commun une écriture menée dans un premier temps ici, sur ce site.
Le premier verra le jour à la fin du mois, chez publie.net, en format numérique. Il s'agit d'une série de notes prises au quotidien, ou presque, concernant le boulot de prof. Chantier ouvert après lecture du C՚était, de Joachim Séné, et qui s'est étendu sur environ deux années scolaires. Il a bien sà »r fallu reprendre l'ensemble de ces notes disparates, réordonner, rogner, et tenter de préserver le cà´té brut.
Le second est un récit intitulé entre deux dont on peut retrouver la bande son ici, ainsi que les notes, avec pour point de départ l'idée d'une réécriture de La Presqu'île. Résultat, un road movie sur les terres de l'Ouest, un travail de mémoire au fil des kilomètres, jusqu'à l'Océan. En octobre, aux éditions de la Gidouille, sous format papier.
Et, pour terminer, découvert avec plaisir cette critique de Mannish Boy (là qu'a démarré l'écriture dans la durée et avec plus d'exigence qu'auparavant) :

en quittant le travail

M.B. — 2014-09-09T08:15:11Z

apercevoir, en quittant le travail, ou depuis l'une des fenêtres du lycée, l'employé municipal et son gilet fluo, circulant tant bien que mal entre les élèves amassés là , contournant les épaules, de tout son corps s'excusant d'être là , un sac plastique transparent d'une main, de l'autre attrapant avec une pince à long manche canettes, bouteilles, paquets de chips, de gâteaux, de cigarettes, de tabac à rouler, cartons de feuilles, seul et silencieux dans la masse bruyante, avançant avec son sac d'ordures, le regard au sol, écrasé d'oubli, de condescendance et de mépris, effacé dans le présent parmi ces gosses qui croient au futur ou font semblant, ou miment de vivre au jour le jour, ou ne sont capables que de ça, ou croient tenir la clé du bonheur en épuisant leurs appétits

c'est (43)

M.B. — 2013-10-11T09:23:23Z

c'est le poste de télé au fond de la salle, posé sur un meuble à roulettes, le lecteur dvd et vhs, c'est se demander qui s'en sert encore quand le vidéoprojecteur, c'est voir sa silhouette sur la vitre de l'écran, réprimer l'envie d'une grimace, continuer les aller-retours entre les rangs, les regarder écrire, tellement de manières de se tenir devant une feuille, se tenir ou non la tàªte, via nuque ou front, paume ouverte ou poing fermé, s'allonger presque sur la table, dos de traviole tàªte reposée sur l'avant-bras, se tenir droit, raideur parfois dans les épaules, c'est le regard sur la feuille, au plafond, sur un objet de la trousse, parfois le manipuler, c'est les yeux au plafond, c'est fermer les yeux pour accéder à la mémoire, c'est presque jongler entre effaceur et stylo, c'est le pen spinning soudain disparu et tant mieux — ce qu'il y avait là de compulsif, d'obsessionnel —, c'est la main passée dans les cheveux ou de deux doigts vérifier les mèches obtenues grà¢ce au gel, c'est la feuille posée perpendiculaire à la chaise, cette drà´le de faà§on de ne pas écrire de front

lire la série depuis le début : 1 | 2 | 3 | 4 | 5

c'est [hors série]

M.B. — 2013-09-28T13:06:46Z

Cette machine, il le savait, poursuivait sa rengaine selon les instructions d'une bande magnétique, amis son fonctionnement pouvait àªtre modifié en fonction du comportement de son assistance. Il ne s'agissait pas d'un système fermé : elle comparait les réponses des enfants avec ses propres bandes, puis elle les assortissait, les classait et donnait finalement une réponse. Il n'y avait pas place pour une réponse tout à fait singulière parce que la machine éducative ne pouvait reconnaître qu'un nombre limité de catégories. Néanmoins, elle donnait l'impression d'àªtre vivante. C'était un triomphe de la technique.
Son avantage sur un professeur humain résidait dans sa capacité de s'occuper individuellement de chaque enfant. Elle ne se contentait pas d'instruire. Une machine éducative pouvait enseigner à un millier d'élèves sans jamais en confondre deux. Ses réponses variaient avec chaque enfant, de sorte qu'elle devenait à chaque fois une entité subtilement différente. Mécanique, bien sà »r, mais d'une complexité presque infinie. Les machines éducatives démontraienty un état de fait dont Jack Bohlen était bien conscient : il y avait une étonnante profondeur dans ce qu'on appelait « artificiel ».
Malgré tout, les machines éducatives le dégoà »taient. Car l' à‰cole Communale tout entière allait dans une direction contraire à ses aspirations : l'école n'était pas là pour informer ni pour éduquer, mais pour modeler les enfants, et d'une manière strictement restrictive. Elle était le lien qui les unissait à leur héritage culturel, et elle colportait cette culture tout entière dans la jeunesse. Les élèves y étaient soumis, car le but était la perpétuation de la culture, et le moindre trait particulier qui pouvait pousser un enfant dans une autre direction devait àªtre éliminé.
Jack se rendit compte qu'il s'agissait d'un combat entre la psyché composite de l'école les psychés individuelles des enfants, amis que la première détenait tous les atouts. Un élève qui ne répondait pas d'une manière adéquate était considéré comme autiste — c'est-à -dire orienté selon un facteur subjectif qui prenait la priorité sur sa compréhension de la réalité objective. Et un tel enfant finissait par àªtre renvoyé de l'école, après quoi il devait aller dans une tout autre sorte d'école, conà§ue pour le rééduquer (...). Il n'était plus possible de l'instruire, on ne pouvait plus le traiter que comme un malade.
Philip K. Dick, Glissement de temps sur Mars

c'est (42)

M.B. — 2013-09-27T09:57:13Z

c'est, depuis la fenàªtre de la salle, regarder l'employé municipal, pantalon bleu gilet orange fluo, comment il navigue entre les gosses assis devant le bahut, saisit de sa pince les bouteilles vides, emballages de gà¢teaux, de chips, rempli son sac poubelle transparent, c'est le rire de certains, c'est des paires de baskets colorées, c'est ceux qu'il faut convaincre de remettre les compteurs à zéro, le leur dire, et sans détours, que c'est aussi pour eux ce qui se passe sur les pages des bouquins, qu'à eux tout autant chacun des mots de la langue, chaque construction, qu'y renoncer c'est s'avouer vaincu, laisser le champ libre à ceux qui nés avec les mots et le pouvoir, se laisser briser par leurs paroles, c'est se sentir incongru, devoir admettre que la colère n'a pas toujours prise sur le renoncement et la passivité

c'est (40)

M.B. — 2013-09-04T16:16:09Z

c'est aller boire un café au bistrot d'à cà´té entre deux heures de cours, les gars à tatouages sur les bras au comptoir, mains qui tremblent demi porté aux lèvres màªme pas dix heures, leur silence entrecoupé de deux trois raclements de gorge, prendre conscience qu'on a en gros le màªme à¢ge, que sans le nez aux bouquins on en serait peut-àªtre, que à§a s'est joué au lycée, qu'il avait fallu dire non à la voie professionnelle proposée, ce au màªme à¢ge que les mà´mes qu'on va rejoindre ensuite

c'est (39)

M.B. — 2013-09-03T16:24:06Z

c'est entendre tout au long d'une réunion que les documents aperà§us sur un écran seront envoyés par mèl, et se demander ce qu'on est venu faire, c'est la découverte de l'emploi du temps, et comment chacun se met dans un coin pour l'analyser, à l'abri des regards, guettant parfois si d'aucun par dessus l'épaule, c'est inévitablement entendre un(e) s'exclamer qu'il(elle) n'a jamais vu un truc pareil, c'est ne pas s'en màªler, ne pas disperser son énergie, assez à dépenser en cours, en garder pour devant l'écran, c'est la question à propos de l'emploi du temps, plutà´t que si satisfait demander si pas trop déà§u, c'est l'annonce de la prochaine disparition du livret scolaire papier au profit d'une version dématérialisée, c'est la bonne blague des élèves eux aussi dématérialisés, c'est le sourire ironique quand l'expression entrée de l'école dans l'ère numérique, c'est le serveur qui rame quand tu veux te connecter pour vérifier depuis la maison quels recueils de nouvelles sont disponibles au CDI, tu gagneras ton temps à y passer demain, c'est l'angoisse d'avoir oublié tes codes, que sans eux pas possible de faire grand chose, là matière à cauchemar, comme d'avoir perdu ses clés, soudaine et totale impuissance, c'est retrouver le long couloir vide, portes closes le remonter et rejoindre l'allée du big bang, c'est voir la photo des élèves dans un fichier avant màªme de les rencontrer en classe, s'attarder aux visages, aux regards, non juger à la tàªte du client, mais ce qui parfois de retrait, de défi ou de détresse